TIC Aplicadas a la Educación

Hoy por hoy, se esta consciente que los avances científicos, tecnológicos, económicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. Es por ello, que ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra consideración tenemos que lograr que nuestros productos propicien precisamente ese potencial, en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias que el siglo XXI nos depara.
Para ser capaces de entender la conveniencia y necesidad del uso de la Informática Educativa en la preparación de los profesionales que puedan dar respuesta a esas exigencias, es necesario comprender que en esta era de la información la mayoría de las personas están familiarizadas desde muy temprana edad con la tecnología computacional; por lo que la educación debe estar actualizándose continuamente, buscando la manera de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más enriquecedor, para que el alumno perciba la información como útil e interesante, permitiéndole pasar de un elemento pasivo a un personaje activo y diferenciado de otros alumnos.

En los actuales momentos, los Sistemas Multimedios facilitan la creación de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que permiten virtualizar la realidad, esto se debe a los diferentes medios que confluyen en los contextos educativos contemporáneos (textos, sonido, imagen, animación, videos) y la posibilidad de la acentuada interacción entre quien aprende y los objetos de conocimiento, coadyuvando al proceso de aprendizaje y ofreciendo atención individualizada atendiendo una manera individual de aprender. Esto significa que no sólo se aprende viendo u oyendo, puesto que las aplicaciones de aprendizajes interactivos permiten a los estudiantes proceder a su propio ritmo y enfocar sus intereses particulares.

La tecnología multimedios lleva a la computación a un nuevo nivel, pues mediante ésta se puede llegar a cambiar la forma en que piensa, se comunica, trabaja y aprende la gente, debido a que el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje “constructivista”, bien estructurado, del tipo “arquitectura de hipermedios”, el cual favorece la estimulación de los procesos mentales superiores y la definición y redefinición de sus mapas mentales, mediante la adquisición de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos, haciéndolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y facilidades de exploración de información, las tecnologías de la información y comunicación, las de multimedios y la Internet.

Fuente: Profesor Gerson Berrios - Universidad del Zulia

(http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/)

El Nuevo Perfil del Profesor

El perfil del profesor universitario se verá considerablemente afectado por estos nuevos entornos virtuales. Según González (2001), para desempeñar con eficacia su labor, debe adquirir ciertas habilidades:

Formación EN medios:

• Conocer equipos e infraestructura informática y de comunicaciones.
• Conocer programas básicos como el sistema operativo, procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos o herramientas.

Formación CON medios:

• Utilizar habitualmente el correo electrónico y la navegación por las redes.
• Encontrar recursos identificando su idoneidad educativa en portales, buscadores o listas de distribución.

Formación PARA los medios:

• Crear contenidos con características multimedia e hipertexto.
• Adaptar contenidos y actividades convencionales al contexto telemático.

El profesor con estas habilidades puede desarrollar diferentes funciones en relación con la utilización de las TIC; representa el modelo del profesor-autor-diseñador, es decir, el docente asume todas las funciones respecto a las TIC. Bates (2001) lo denomina "El Llanero Solitario".
Este modelo es uno de los que cuenta con más apoyo en las instituciones universitarias. Se fomenta un perfil de profesor investigador, cuyo campo de investigación es el de cómo enseñar, siendo responsable de su propia formación y actualización didáctica, tanto como lo es de la científica. Es decir, el profesor que aplica las TIC al desarrollo de contenidos no sólo sabe cómo se hace; además sabe hacerlo.
En este contexto quizá conviene recordar que existe cierta tradición entre el profesorado universitario de diferentes áreas científicas en la utilización de medios externos para desarrollar su investigación:

En la década de 1970 muchos profesores se especializan en FORTRAN para realizar cálculos de sus investigaciones (y hasta promovieron los primeros Centros de Cálculo).

En la década de 1980 muchas líneas de investigación derivaron hacia diferentes aspectos de simulación, por lo que muchos profesores se especializaron en cálculo aplicado para conseguir resultados relevantes.

En la década de 1990 se produce un nuevo contexto: el profesor especialista en contenidos y su difusión escrita en formatos convencionales ha de adquirir habilidades para adaptar esos contenidos a un nuevo entorno.

Este cambio supone una nueva etapa del perfil profesional del profesorado universitario: el doble perfil docente-científico se ve superpuesto por el de investigador en ambos campos.

Fuente: Dr. Francisco Jarabo Friedrich (http://www.cje.org/inice/SemNRD03/SemNRD0.htm)

ADICTOS A LA TECNOLOGíA

Los aparaticos se nos han hecho indispensables. Si bien hace algún tiempo podíamos andar sin ninguno de ellos hoy es casi imposible vivir sin reproductor de MP3, celular, laptop, cámara digital, pen drive, palm y un largo etcétera. Nadie escapa de este fenómeno, desde las ejecutivas hasta los chicos de bachillerato, todos nos hemos vuelto adictos a la tecnología

El mundo moderno nos ha llenado de posibilidades infinitas de hacer nuestra vida más "fácil". Toda clase de dispositivos tecnológicos se han puesto a nuestra disposición para no tener que utilizar más nunca ni un pequeño ápice de nuestra memoria, pero sí un gran entendimiento para manuales que normalmente nos deja en las nubes.

Hace no mucho tiempo la vida parecía igual de sencilla: A falta de teléfonos celulares existían los públicos, que si bien nunca funcionaban, brindaban la excusa perfecta para escaparse de compromisos "porque estaba en la calle". Las Palms eran poco conocidas, y para eso teníamos tarjetitas, agendas y papelitos para anotar cuanta tontería quisiéramos y perderla más tarde.

En aquella época, los walkman eran la merma, porque podíamos grabar casettes a nuestro gusto sin tener que tener una computadora para bajar canciones y quemarlas en un CD. Pero con el pasar del tiempo, estos implementos tecnológicos han tomado literalmente nuestra vida, y como buena necesidad "creada" ahora no podemos vivir sin ellos, así no utilicemos ni la mitad de las capacidades del aparato, y de nuestra mente.

En vista de la situación, y tomando en cuanta la cantidad de necesidades “creadas” que tenemos, decidimos hacer un recuento de los “aparaticos” más utilizados:

Teléfono celular
Palms
Reproductores de MP3
Cámara Digital
Pen Drive o Jump Drive
Laptop

Fuente: Clementina Ramos

http://www.rumbacaracas.com/articulo.php?ID=196&type=4

Educación Multimedia: La clave para el paso de milenio

Como bien dice Roberto Aparici "En este fin de siglo ya no es suficiente saber leer y escribir códigos lingüísticos para comprender la realidad. Aquel individuo que no tenga los instrumentos para decodificar los mensajes de los medios puede llegar a ser identificado como un nuevo tipo de analfabeto" El alumnado debe ser capaz de decodificar no sólo los códigos lingüísticos, sino también los de la imagen y del sonido. Para ello, en el currículo oficial el alumnado debe ser capaz de diseñar y producir materiales multimedia con el fin de llegar a ser conocedor de sus lenguajes. Asimismo, es muy importante que el alumnado adquiera la capacidad, cada vez más necesaria, de hacer una lectura no lineal de los documentos, ya que todas las producciones multimedia se basan en el hipertexto. La utilización de la tecnología multimedia contribuirá a elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al posibilitar que el estudiante interactúe con un programa multimedia para complementar y reforzar su aprendizaje. Entre las contribuciones a la docencia de la tecnología multimedia podemos contar las siguientes:
a) Los estudiantes pueden complementar su aprendizaje particularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificulta otro tipo de conocimiento. b) Es una solución excelente de auto-estudio. c) El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes. d) Proporciona un acceso rápido y económico a fuentes de información importantes como son: Enciclopedias, Atlas, Bases de datos. e) Posibilita el acceso a minilaboratorios virtuales independientes. f) Es un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajo interdisciplinario y, principalmente, g) Contribuye a la formación de recursos humanos al conformarse, por entidad propia, en materia de estudio fundamental e indispensable de los centros educativos, debido a la evolución social que las nuevas tecnologías están teniendo.

El potencial pedagógico de los multimedia interactivos ha sido confirmado por numerosos estudios llevados a cabo en Europa y en Estados Unidos. Por ejemplo en el Reino Unido, el National Council for Education Technology ha realizado un inventario de todos los efectos positivos que proporciona el uso de las producciones multimedia en educación, destacando: la motivación de estudiantes que fracasan con métodos tradicionales, la reducción de tasa de fracaso escolar, el estímulo de la cognición, el gusto por la lectura y la escritura y la adaptación a las capacidades individuales, entre otros. Los programas multimedia educativos se encuentran en el núcleo de un debate sobre el cambio de los sistemas de educación y formación. Los métodos de enseñanza, que se basaban en el siglo pasado en una formación de masas, han evolucionado hasta satisfacer las necesidades individuales de formación. Los sistemas multimedia, cuya ventaja principal es la interactividad, se adaptan muy bien a este nuevo enfoque, ya que favorece el uso de la información en un contexto apropiado, de forma personalizada y la creación de un entorno virtual en el que el alumnado puede valorar instantáneamente el impacto de sus acciones. El uso de las nuevas tecnologías es incompatible con una concepción bancaria de la educación. Es decir, el alumnado no es un mero receptor de lo que instruye el profesorado como emisor; así como tampoco se debe basar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo en el libro impreso. La educación multimedia se caracteriza por la variedad de medios y de estrategias metodológicas que contiene. El sentido educativo es distinto, es el propio alumnado quien va construyendo su propio aprendizaje ayudado por el profesorado como mediador y por las nuevas tecnologías como instrumentos de información, expresión y creatividad. Podemos decir que las nuevas tecnologías, por sus características, facilita a los docentes la tarea de atender a la diversidad del alumnado. Como he comentado antes, quizás el factor más característico de los programas multimedia en el mundo educativo es la capacidad que nos ofrecen de interactividad.

Fuente: Sara Osuna Acedo

http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/milenio.htm

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA.

“Los líderes mundiales se han dado cuenta de que el recurso natural más preciado de cualquier país son sus niños, y de que el mundo digital tiene la clave de la Educación”. (Negroponte,1999:88)

Hemos comentado con anterioridad que las Nuevas Tecnologías afectan a la sociedad e incorporan cambios importantes en la misma. Se ha producido una profunda revolución en el mundo de la comunicación que se ha caracterizado por la aparición de dispositivos multimedia y por una espectacular extensión de las redes multimedia.

Este desarrollo creciente, de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, debería ir acompañado de las correspondientes transformaciones en el ámbito educativo para que la Escuela se adecue a esta sociedad de cambio permanente, con nuevos valores y necesidades.

Al respecto, en el informe elaborado por la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI para la UNESCO se recomienda:

“Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las condiciones de nuestra época”(Delors y otros, 1996:73).

Cabría preguntarnos si la Escuela está respondiendo a las necesidades e intereses de los niños. Niños del siglo XXI que, expresándonos metafóricamente, llegan a la Escuela pertrechados con un traje espacial y se despojan de éste, así como de sus play station y sus super mega drives para enarbolar un lápiz de madera y rellenar interminables fichas de trabajo.

Niños zapeadores que con el simple movimiento de un dedo pueden, a través del mando a distancia de su receptor de televisión, recibir miles de imágenes y cambiar de forma automática de una información a otra, en búsqueda de la gratificación que éstas les producen. Este movimiento tan sencillo ha acarreado profundos cambios en la manera de sentir, de pensar y de actuar de niños y jóvenes. Este tipo de modificaciones las denomina Ferrés (1996): zapping sensorial, zapping actitudinal y zapping mental.

La hiperestimulación sensorial acaba produciendo en el joven espectador voracidad sensorial. En la búsqueda continua de gratificación las modalidades de zapping han derivado en otras como:
*Zipping: acelerar el magnetoscopio para poder ver los fragmentos que más nos gustan de un programa grabado.
*Flipping: cambiar de canal por placer.
*Grazzing: cambiar para seguir varios programas a la vez.
*Zapping: cambios de canal para evitar la publicidad.

Siguiendo a Ferrés estos cambios conllevan el desarrollo de unos procesos mentales diferentes a los que estamos habituados a desarrollar nosotros, los hijos de Gutemberg. Frente a nuestro pensamiento continuo y lineal aparece el pensamiento discontinuo y simultáneo. Un pensamiento global, sintético e intuitivo opuesto al pensamiento analítico y reflexivo. Estamos hablando del zapping mental por el que los sujetos desarrollan una percepción del espacio, del tiempo y de la realidad totalmente distinta a la nuestra, la de los adultos occidentales.

Por último, este fenómeno trasciende a la esfera de las actitudes, conformando el zapping actitudinal que define una manera de hacer y de ser, una actitud ante la vida de impaciencia y, en algunos casos de compulsividad. La necesidad de cambio constante, de placer inmediato, acarrea el que se eviten actividades que proporcionen un placer postergado, condicionado a un esfuerzo previo.

Fuente: Enciclopedia virtual de tecnología educativa
http://dewey.uab.es/pmarques/evte/josefa2.doc

Aprendizaje virtual, Beneficios de la tecnología en el campo educativo

La tecnología diariamente es sinónimo de innovación, de avance de cosas nueva para continuar facilitando las actividades humanas. Uno de los aspectos en los que se
utiliza para la difusión del conocimiento a través de la enseñanza virtual.

"Los avances tecnológicos hoy en día como herramientas de proyectos mas grandes, son sin duda, una gran ayuda para el ser humano", mencionó Oscar Gómez Cruz Titular de la Comisión de Modernización e Innovación Gubernamental y Presidente del Instituto de Administración Pública del Estado (IAP) de México.

No obstante afirmó que la tecnología debe visualizarse como una herramientas no como un fin en si mismo, "si enmarcas la tecnología en proyectos mayores con resultados superiores, entonces la visualizas como una herramienta y en ese sentido la aplicas".

Aseguró que la tecnología es uno de los principales aliados del ser humano durante el transcurso de la historia, "hoy estamos en una etapa de desarrollo impresionante, y el siglo que termino fue testigo de los principales desarrollos tecnológicos, no solo en lo que se refiere a computadoras y sistemas, sino tecnología en materia como la biología, la medicina, la química entre otras, tantos que hacen tu vida más fácil".

Explicó que aunque la tecnología ha sido empleada en beneficio de la población,
también puede suceder lo contrario, "por eso la tecnología se tiene que enmarcar en la consecución de un objetivo superior valioso, productivo, y ético", aunque destacó que hoy en día la vida del ser humano se encuentra amenazada por su propia genialidad, "encontramos los medios para vivir mejor y esos medios al mismo tiempo son aquello que están llevando al mundo a su destrucción".

Por tal motivo, dijo que no hay que verla como un aparato sino en su completa dimensión, "la tecnología nos esta ayudando pero también nos esta destruyendo y contaminando, por eso debe ser enmarcada hacia logros positivos".

Destacó que debido a ello en la CMIG y el IAP se tiene claro alcanzar la eficiencia con el uso de los avances tecnológicos.

"A través de un convenio con el Tecnológico de Monterrey tenemos aula virtual con esta universidad con programas específicamente diseñados para ser trasmitidos a través del medio virtual en el IAP".

Finalmente dijo que lo más importante ha sido y seguirán siendo los seres humanos "porque al final de cuentas es el ser humano es el que decide usar la tecnología para cosas buenas o malas dependiendo de su educación y valores".

Formación sin límites
La formación a distancia ha experimentado una gran expansión durante los últimos años, de tal manera que el número de instituciones, públicas y privadas, que imparten este tipo de enseñanza se ha duplicado en el último quinquenio, ya que mundialmente ha habido un notable aumento de alumnos que reciben tal tipo de enseñanzas.

Existen diferentes concepciones de enseñanza a distancia, entre la que se encuentra la enseñanza virtual, también denominada e-learning, on-line learning, formación on line, formación por Internet donde estamos ante una forma de enseñanza a distancia con un uso predominante de Internet como medio tecnológico. Otras concepciones de enseñanza a distancia, más tradicionales, son la educación por correspondencia, la clase a distancia, la teleformación o la enseñanza semipresencial.

La educación virtual se lleva a cabo a través de las llamadas plataformas de difusión del conocimiento, también denominadas en inglés Learning Management System (LMS), las cuales no son otra cosa que un paquete integrado de software alojado en un servidor al cual se accede desde los navegadores de Internet convencionales, sin que el usuario deba instalar en su ordenador ningún programa, y que incluyen todas las herramientas necesarias para ofrecer cursos a través de Internet o de una Intranet.

La Educación virtual está siendo cada vez más completa y sofisticada y son ya muchos los elementos que necesitan instrucción por parte de los expertos y que han venido a enriquecer sobremanera las posibilidades de esta modalidad de aprendizaje, como puede ser, por ejemplo, el libro electrónico o eBook que, por sus enormes posibilidades didácticas, se está abriendo camino con fuerza en este nuevo escenario de enseñar y aprender.

En las organizaciones
El e-learning aumenta la productividad y los conocimientos del empleado sin las imposiciones físicas y temporales del aula tradicional. En el futuro, la tecnología les permitirá a las personas que adquieran nuevas habilidades y conocimientos, eliminar las barreras que les impiden el acceso a la información, facilitando a las empresas la adaptación a los rápidos cambios del mercado.

Sin embargo y pese a los beneficios que aporta el aprendizaje online, el 75% de la educación es impartido a través de métodos tradicionales. En tanto, Suecia, Canadá y Estados Unidos son las tres naciones líderes en materia de implementaciones de e-learning del mundo.

Ventajas de la Educación Virtual

* Permite manejar tiempos a conveniencia del estudiante.

Ejemplos de uso de la tecnología en las actividades de servicio público:

* La tecnología como herramienta permite conocer, cuantificar, sistematizar lo que el cliente está solicitando.

* Mejorar las organizaciones como sistemas, a través del desarrollo de programas de calidad total en las dependencias, tener mejores controles, bases de datos históricas, búsqueda avanzada de información, almacenamiento y administración del conocimiento

* Capacitar a la gente con medios a distancia con costos baratos.

Fuente: Diario Olmeca (http://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=article&sid=239)

Tecnologías Audiovisuales

La incorporación de las Tecnologías Audiovisuales a los procesos de enseñanza y aprendizaje ha despertado actitudes contrapuestas por parte del profesorado. Algunos consideran que la
utilización de los medios audiovisuales en el momento actual supone un avance en campos muy diversos (ciencia, industria, ocio...) y, por tanto, también la educación debe aprovecharse de los nuevos avances tecnológicos. Otros, más cerrados en enseñanzas tradicionales, no quieren ver en la tecnología un recurso en manos del profesor. Lo más prudente resulta decidir la oportunidad de uso de un recurso en el contexto de las actividades concretas de enseñanza y aprendizaje. Y esta afirmación es válida también para los medios audiovisuales. Aún así, conviene no perder de vista la potencia de los medios audiovisuales para acercar a las audiencias a aspectos de la realidad que no siempre son accesibles por experiencia directa: los medios pueden convertirse en un estímulo para aproximarse a la realidad y conocerla. En este sentido, es válido incorporar los medios audiovisuales a las actividades educativas para contribuir a la mejora del trabajo en el aula, puesto que desde un punto de vista objetivo y real hay que buscar, desde un punto de vista docente, una renovación permanente. La incorporación de los medios tecnológicos a la enseñanza se justifica si permite lograr mejores resultados educativos, aunque esto no implica trasladar el protagonismo a este tipo de recursos. Los resultados están referidos
fundamentalmente al logro de objetivos formativos. Diversas investigaciones han puesto de manifiesto la importancia de los recursos didácticos audiovisuales en la comunicación. La captación de información del hombre a través del sentido de la vista es muy superior a la que alcanza mediante estímulos recibidos por los demás sentidos. En parte por ello, los recursos didácticos audiovisuales mejoran el proceso de comunicación didáctica ayudando a sistematizar y dotar de mayor eficacia al proceso de transmisión de conocimientos entre el profesor y el alumno. Es en este proceso, fundamentalmente en la fase de información, donde los medios audiovisuales son eficaces. También pueden intervenir en la fase de evaluación, mediante la elaboración por parte de los alumnos, de trabajos en soporte audiovisual. Además reducen el tiempo dedicado por el profesor a la transmisión de conocimientos con objeto de aumentar la interacción didáctica y potenciar la dirección y verificación del aprendizaje a través de otro tipo de tareas, tales como el conocimiento de los resultados de los aprendizajes. La recepción de mensajes orales y visuales conjuntamente mejora la eficacia de cada uno de ellos por separado. La retención de información, transcurrido un tiempo, es más favorable para el caso de los mensajes audiovisuales.

Fuente: ciberámerica (http://www.ciberamerica.org/Ciberamerica/Castellano/Areas/educacion/recursosEducativos/inicio.htm)